Les loups perdus

Les loups perdus.

Objectif
Durant cette activité, je mets tout en œuvre pour que les enfants de ma classe de 1ère préscolaire puissent associer et faire correspondre chaque image du loup à un livre.

 Compétence visée
Français, lire 1.3 : dégager l’organisation d’un texte.

Français, lire 1.3.1 : reconnaître un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante : narrative, descriptive, explicative, argumentative, structure dialoguée.

→ Repérer dans un texte lu par l’enseignant(e), à structure narrative :
- les personnages principaux,
- le lieu.

Savoir-faire identifié
Repérer le(s) personnage(s) principal(aux) et le lieu de l’histoire.

Déroulement

La semaine passée, je vous ai lu différentes histoires sur « Le Loup ». Aujourd’hui, vous allez devoir associer chaque image du loup au livre correspondant. Pour ce faire, vous devez bien regarder ce que chaque loup porte et ce qu’il y a autour de lui. Vous devez regarder chaque détail sur les images pour déterminer de quel livre elles proviennent. Quand vous prenez une image, vous devez me dire sur quel livre vous la mettez et pourquoi vous la mettez là. On n’oublie pas qu’on ne parle pas tous en même temps. Je rappelle que si on a une idée, on lève le doigt et si on prend la parole sans que je ne l’aie donnée, alors je n’écoute pas ce que vous dites.

Justification du choix des albums
Les livres « Le Loup » sont des histoires attrayantes pour les petits. Ils peuvent se familiariser avec le personnage principal.

Structuration de l'activité
Faire une fiche individuelle où ils collent l’image du loup en dessous de l’album correspondant.

Retour réflexif
Je n'ai pas eu le temps de tester l'activité en stage mais je pense que l'activité aurait été un peu trop compliquée pour les premières préscolaires, car les albums « Le Loup » sont un peu trop longs pour eux. Lors de la narration d'une des histoires, les enfants ont vite décroché.



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